frederick skinner y j. r kantor
Frederick Skinner nació en la pequeña ciudad de Susquehanna en pensilvana el 20 de marzo de 1904. Su padre era abogad y su madre una inteligente ama de casa.
Era un chico activo y extrovertido que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su vida no estuvo exenta de tragedias. Su hermano murió a los 16 años de una neurisma cerebral.
Se graduó en el idioma ingles del colegio Hamilton en el norte de nueva Cork. No encajo muy bien sus años de estudio y ni siquiera participo de las fiestas de las fraternidades de los juegos de fútbol. Escribió para el periódico de la universidad, incluyendo artículos críticos sobre la misma. La faculta e incluso contra ¡phi beta kappa!. Al final se resigno a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo en grenwich village en la ciudad de nueva Cork como bohemio. Después decidió volver a la universidad. Esta vez a harvard. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 ay su doctorado en 1931: y se quedo hay para hacer una investigación hasta 1936. en 1948 fue invitado a volver a harvard, donde se quedo por el resto de su vida. Era un hombre muy activo. Investigando constantemente y guiando a cientos de candidatos doctores, así como escribiendo muchos libros.
El 18 de agosto de 1990. skinner muere de leucemia, después de convertirse probablemente en el psicóloga mas famoso desde sigmund freud.
Skinner se baso en el condicionamiento operante. El organismo esta en proceso de operar sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que esta irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta operativa el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos.
Llamado estimulo reforzador, o simplemente reforzador, este estimulo especiel tiene el efecto de incrementar el operante( esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador) esto es el condicionamiento operante.
Un comportamiento seguido de un reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro.
Un comportamiento que ya no este seguido de un estimulo reforzador provoca probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro.
También skinner habla de los esquemas de refuerzo los cuales son;
Refuerzo continuo; es el escenario original; cadavez que la rata comente el comportamiento (como pisar el pedal). Consigue una bolita de comida.
Skinner también hablo de los programas variables. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la “x” cada vez: primero presiona tres veces para conseguir una bolita, luego 10. Luego 7 y así sucesivamente. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese periodo; primero 20 segundos, luego 5, luego 35, y así sucesivamente.
De acuerdo con skinner, este es el mecanismo del juego, quizas no ganemos con demasiada frecuencia, pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. Puedo que sea la inmediatamente siguiente, y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese numero concreto,¡perderemos el premio del siglo!
Estimulo adverso: es lo opuesto al estimulo reforzador: algo que natamos como displacen tero o doloroso.
Un comportamiento seguido de una estimulo adverso resulta ah un probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro.
Por otro lado si removemos un estimulo adverso establecido antes de que la rata o jose hagan un determinado comportamiento, estamos haciendo un reforzador negativo.
También se hablo de la modificación de la conducta
De la cual se dice que es muy directa; extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia). Y es particularmente en niños.
Skinner ha sido un de los mas sobresalientes en la psicología conductista del cual se habla que creo el condicionamiento operante ahora les voy a hablar de otro psicólogo llamado J.R. kantor es fundamentalmente un teórico que sistematizo una serie de postulados que integran una teoría de la interpelación de los organismos con objetos estímulos considerados en un contexto integrado.
Kantor es un escritor que ha publicado una gran cantidad e obras y artículos sobre su modelo. Su primer articulo data de 1920 el cual se llamo inteligencia y test mentales.
El modelo de campo de la psicología o también llamado psicología ínter conductual, de kantor, no ha alcanzado la popularidad que os otros desarrollos a partir de watson han logrado mountjoy (1976)
Una de las áreas donde kantor masha escrito es sobre filosofía de la ciencia y lógica en psicología (1945, 1950, 1953). Sin embargo no profundizaremos en estos temas masque lo necesario a fin de conseguir una clara exposición del desarrollo de su modelo teórico.
Kantor considera dos razones principales para especificar las diferencias entre la psicología y otras ciencias: a) para alcanzar un entendimiento del objeto de estudio y b) el organismo psicológico es al mismo tiempo un ente biológico y físico. De aquí se desprende las siguientes afirmaciones.
1.- las interacciones físicas pueden ser descritas en términos físicos de fuerza, por lo que las leyes físicas se refieren a cambios de energía entre objetos.
2.- las interacciones biológicas no son simplemente cambios de energía aun cuándo la energía puede estimular al organismo provocando una respuesta pero la acción es diferente.
3.- las interacciones psicológicas son ajustivas, a diferencia de las interacciones biológicas que son constantes, por su razón de mantener ciertas funciones primordiales para el mismo organismo.
Como conclusión puedo decir que estos autores fueron en lo personal grandes emprendedores de la psicología conductista lo que los llevo a estas teorías las cuales nos ayudan a conocer mejor al ser humano y como actúan cada uno en particular. Ya que mi interés por el conductismo no es mucho aunque sea el mas utilizado en la psicología denoto que hay un margen de error en la aplicación ya que los seres humanos nunca actúan de la misma manera. Pues somos cambiantes cada segundo de nuestra existencia.
lunes, 14 de diciembre de 2009
miércoles, 14 de octubre de 2009
reflexion sobre la meta cognicion
comenzare diciendo que este tema me resulta de gran ayuda para el proceso del pensamiento ya que implica varios pasos para que se de este proceso. el sabes como pensamos me ayuda ha comprender me mas como ser humano y tener un mayor control sobre los pensamientos que invaden mi mente y el como seleccionarlos adecuad amente, la meta cognición es en parte el conocimiento del conocimiento en mi opinión es hacer cociente lo ya conocido tomando en cuanta el que puedo aprender y conocer mas sobre algún tema o acción lo cual se muestra como una contracción de lo ya conocido. para terminar esta reflexión solo me resta mencionar los ejercicios vistos en clase los cuales me parecieron interesantes por la manera en que se nos enseña a obtener mayor información sobre nosotros mismos en mi caso diré que me sentí extraño al darme cuanta de como es que trabajo en grupo y de como al aplicar los ejercicios pues fui asumiendo un grado de responsabilidad y con ella un sentimiento de ansiedad y fustración a la vez por no poder llegar al objetivo. también el darme cuanta de que los limites muchas de las veces los pone la propia mente y el propio pensamiento para la realización de las conductas y las expresiones emocionales.
bueno creo que es todo de mi parte ya que la ultima clase no entre pero no me quiero quedar atrás con las tareas. que tenga una buena tarde y se haya divertido leyendo mi reflexión.
bueno creo que es todo de mi parte ya que la ultima clase no entre pero no me quiero quedar atrás con las tareas. que tenga una buena tarde y se haya divertido leyendo mi reflexión.
martes, 29 de septiembre de 2009
sintesis de la pelicula
la escalera de jacob
bueno pues me gustaria comenzar diciendo que es una de las peliculas que mas me ha confundido porque no sabia cuando pasaba de ser una alucinacion y entraba en la realidad y biceversa asta el final de la pelicula cuando se mira como es que los doctores le determinan su muerte. a la vez es la pelicula es intensa y emocionante eso si en ese aspecto no es la unica, en ella pude aprender un poco como el pensamiento y la imajinacion creativa asi lo veo yo el como se activan tantos mecanismos como es la memoria la imajinacion y los sentidos. ya que en la pelicula se ve claramente como con un poco de droga se salen de control y se destruyen a si mismo, en la cual uno de ellos que es el personaje principal vive una ultima experiencia de muerte en la cual el vive muchas cosas en su imaginacion tanto que pudo dar seguimiento a una trama como si todo lo estubiera viviendo realmente. por ultimo solo me gustaria agregar que me gustaria aprender mucho mas sobre el analisis de las epliculas ya que muchaas tienes mucho material para aprender.
bueno pues me gustaria comenzar diciendo que es una de las peliculas que mas me ha confundido porque no sabia cuando pasaba de ser una alucinacion y entraba en la realidad y biceversa asta el final de la pelicula cuando se mira como es que los doctores le determinan su muerte. a la vez es la pelicula es intensa y emocionante eso si en ese aspecto no es la unica, en ella pude aprender un poco como el pensamiento y la imajinacion creativa asi lo veo yo el como se activan tantos mecanismos como es la memoria la imajinacion y los sentidos. ya que en la pelicula se ve claramente como con un poco de droga se salen de control y se destruyen a si mismo, en la cual uno de ellos que es el personaje principal vive una ultima experiencia de muerte en la cual el vive muchas cosas en su imaginacion tanto que pudo dar seguimiento a una trama como si todo lo estubiera viviendo realmente. por ultimo solo me gustaria agregar que me gustaria aprender mucho mas sobre el analisis de las epliculas ya que muchaas tienes mucho material para aprender.
viernes, 18 de septiembre de 2009
NATURALEZA Y MODALIDADES DE LA METACOGNICION Y METACOGNICION
capitulo 4
naturaleza y modalidades de la metacognicion
en el estudio de la metacognicion se enfoca en el aprendizaje y el conocimiento de como aprendemos. esto da inicio en la decada de los 70, siendo flavell 1971 uno de los que empeso a utilizar este termino, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando como consecuencia del aprte de distintas tradiciones teoricas y epistemologcas, para yussen existen cuatro posibles paradigmas y tratasmientos teoricos de la metacognicion. el del procesamiento de la informacion, el cognitivo estructural, el cognitivo - conductual, y el psicometrico.
para brown las raices de la metacognicion se encuentran en los analisis, informes verbales, mecanismos ejecutivos de los sistemas de procesamiento de informacion, los problemas que plantea el aprendizaje y desarrollo de la autorregulacion y al reorganizacion conceptual y por ultimo el topico de la heterorregulacion.
metalenguaje es el lenguaje que se utiliza para hablar del lenguaje.
el modelo general de la metacognicion es mediante a tres categorias que son conocimiento de las variables personales, las variables de tarea y las variables de estrategia.
el modeloa mas completo de la metacognicion a de incorporar ala vez la especifica actividad metacognitiva y el objeto propio de esa actividad que no es otro que la cognicion, en este se incorpora la conciencia y el control y incorpar un tercer componente a traves del cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulacion entre el cierre y la apertura creando algo distinto de lo ya existente. asi el analisis de la toma de conciencia que implica toda actividad mental por la cual esta se remite siempre a un objeto distinto de ella misma y eso es lo que ocurre con la metacognicion que tiene por objeto la cognicion.
el componente consciente incorpora tambien el subcomponente introspectivo que arastra consigo el correspondiente problema de su verbalizacion y operacion, por lo tanto la consciencia tiene un objeto que es la propia cognicion o el propio conocimiento. el objeto es todo el funcionamiento cognitivo del individuo, lo que incluyen los procesos cognitivos y el conociemiento.
en el analisis de control puede hacerse en la linea que propone los modelos de la accion dirigida a metas, como es el auto control y control ejecutivo. el primero es de naturaleza elusiva y borrosa ha sido justificado teoricamente, y el segundo esta vinculado ala teoria del procesamiento de informacion, todos los modelos remiten a una forma de un sistema central que controla el procesamiento.en todos estos enfoques se consibe al sujeto como responsable de la seleccion y propuesta de sus propios fines, con lo que el sujeto no controla solo la ejecucion atraves del control ejecutivo central al que hemos aludido si no que controla toda la accion, incluyendo la fijacion de objetivos y la eleboracion de la respuesta.
la epoiesis es un componente tan basico como la conciencia y el control gracias a el, la actividad metacognitiva, no solo es conciente de si misma, no solo se controla a si misma, si no que va mas alla de la conciencia y del control, construyendoce a si misma.
larecursividad permite la incrustacion progresiva y sistematica de la metacognicion en el decurso de la cognicion. y la retroalimentacion implica un bucle de cierre, pero tambien una posibilidad de confirmar la actividad reconducida.
la mente, la actividad cognitiva como un todo organizado y dinamico, a de incluir los elementos basicos del sistema correspondiente a tres niveles. representacional, procensual, y funcional.
ha de ser capaz de hacer frente a los problemas basicos que plantean la estructura del sistema y su funcionamiento, la dualidad, la regulacion, la adaptabilidad.
ha de explicar los rasgos y caracteristicas que ha de poseer la mente, la organizacion sitematica, la reflexividad, el autocontrol.
las modalidades de la metacognicion son los procesos congnitivos: metarrepresentacion, metamemoria, metalenguaje, metapensamiento, metaatencion, metamotivacion, metapercepcion, metaaprendizaje.
metamemoria: hace referencia a todo aquello relevante para el registro, almacenamiento y recuperacion de la informacion.
metapensamiento: pensamiento sobre pensamiento, incluye inherente la reflexion, el volver sobre si mismo y el autocontrol. conocimiento es nesesariamente meta desde el punto de vista del observador, el nos lleva sobre lo real, sino sobre la inteligibilidad de lo real.
metalenguaje: es un antecedente del concepto de metacognicion es un lenguaje del segundo orden que no se refiere ala realidad extraliguistica, si no a los simbolos y reglas linguisticas, deacuerdo con la teoria de la jerarquia de lenguajes que propuso russell. es una lengua cuya unica funcion es describir una lengua. las tareas de la metalinguistica pueden enfatizar el conociemiento analizado en juicios de aceptabilidad gramatical y correcion de enunciados inaceptebles, localizacion de partes del enunciado inaceptables. incorpora las actividades de reflexion y control sobre todos los componentes linguisticos.
capitulo 5
variables de la metacognicion
si consideramos que la metacognicion es un tipo particular de actividad cognitiva o de actividad humana, las variables principales se refieren a los componentes esenciales de la misma. las variables que podiamos denominar de tarea de estrategia de atencion y esfuerzo.la acitvidad es siempre de un sujeto que posee la estructura y una experiuencia que condicionan fuertemente dicha actividad. las clasicas variables del sujeto podrian reducirce al a las biologicas, las socioculturales y las estricatamente personales.
tambien el conociemiento del sujeto, habilidades y destrezas del sujeto y la motivacion que ultimamente ha sido objeto de especial atencion por algunos investigadores.
variables del sujeto
la edad, nivel de conociemientos, creencias, el estilo de atribucional, la personalidad, condicionamientos biologicos yu sociales, nivel de habilidades, actitudes, habitos de aprendizaje, motivacion y emocion.
conocimiento
la amlpitud de conocimientos de una persona es lo que le ayudara a la contribucion de nuevos conocimientos.
conocimiento experto y lego
ser experto o poseer conocimientos dentro de un sierto campo puede compensar las limitaicones infantiles en el uso de las estrategias. para los expertos pero no para los legos estos principios estan representados en forma de procedimientos, que permiten resolver problemas relevantes, y de proposiciones, es decir, conicimiento declarativo.
creencias
los dualistas creen que los conocimientos son hechos que son verdaderos o falsos, los realistas opinan que el conociemitno es relativo. estas diferencias les llevan al emppleo de distintas estrategias y a distintas evaluaciones del exito de su estudio.
disposiciones y habilidades
variables que incluyen en el funcionamiento metacognitivo son el nivel de estrategias y habilidades de la persona. su disposicion a utilizar estrategias en el momento determinado.
nivel de habilidades
se representa en el manejo de la memoria que se refleja en la velocidad con que se ejecuta una tarea en determinado momento, la limitacion de procedimiento para la resolucion de preoblemas, a medida que aunmenta la destreza y habilidad el procesamiento de la informacion y la propia ejecucion se van haciendo mas automaticos. por tanto, queda mas capacidad atencional para dedicar a otras tareas.
estilos y atribuciones
las personas que atribuyen sus logors a causas internas, no solo perseveran mas en las tareas, sino que tiene mejores perspectivas de exito.
variables de la actividad
las demandas que plantean las distintas actividades en terminos de tarea, estrategia, atencion y esfuerzo requeridos influyen en el funcionamiento metacognitivo resultante.
tarea
las tareas de dificultad media son idoneas para que se observe el diseño, empleo e incluso mejor de las estrategias metacognitivas.
atencion y esfuerzo
controlar su estado actual de conocimientos centrarce en lo que todavia no sabe, conocer las demandas de las tarea, saber si ahy que recordarlo todo o solo datos centrales, conocer la importancia realtiva de los elementos, que es importante saber si hay poco tiempo y que puede desecharse, conocer estrategias para ajustar el esfuerzo.
conclusion
en esta lectura aprendi y observe los dferentes modelos y recursos que nos obrese el estudio de la metacognicion y sus elementos como es la memoria, el aprendizaje y la atencion. meparecio importante el desarrollo y como se fue estructurando la capacidad de pensamiemto en la ejecuccion de casos y de tareas en el proceso del pensamiento, conocimiento y aprendizaje y como muestra diferentes estrategias para poder retener y obtener mas capacidad de memoria y mas habilidad en la solucion de problemas.
naturaleza y modalidades de la metacognicion
en el estudio de la metacognicion se enfoca en el aprendizaje y el conocimiento de como aprendemos. esto da inicio en la decada de los 70, siendo flavell 1971 uno de los que empeso a utilizar este termino, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando como consecuencia del aprte de distintas tradiciones teoricas y epistemologcas, para yussen existen cuatro posibles paradigmas y tratasmientos teoricos de la metacognicion. el del procesamiento de la informacion, el cognitivo estructural, el cognitivo - conductual, y el psicometrico.
para brown las raices de la metacognicion se encuentran en los analisis, informes verbales, mecanismos ejecutivos de los sistemas de procesamiento de informacion, los problemas que plantea el aprendizaje y desarrollo de la autorregulacion y al reorganizacion conceptual y por ultimo el topico de la heterorregulacion.
metalenguaje es el lenguaje que se utiliza para hablar del lenguaje.
el modelo general de la metacognicion es mediante a tres categorias que son conocimiento de las variables personales, las variables de tarea y las variables de estrategia.
el modeloa mas completo de la metacognicion a de incorporar ala vez la especifica actividad metacognitiva y el objeto propio de esa actividad que no es otro que la cognicion, en este se incorpora la conciencia y el control y incorpar un tercer componente a traves del cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulacion entre el cierre y la apertura creando algo distinto de lo ya existente. asi el analisis de la toma de conciencia que implica toda actividad mental por la cual esta se remite siempre a un objeto distinto de ella misma y eso es lo que ocurre con la metacognicion que tiene por objeto la cognicion.
el componente consciente incorpora tambien el subcomponente introspectivo que arastra consigo el correspondiente problema de su verbalizacion y operacion, por lo tanto la consciencia tiene un objeto que es la propia cognicion o el propio conocimiento. el objeto es todo el funcionamiento cognitivo del individuo, lo que incluyen los procesos cognitivos y el conociemiento.
en el analisis de control puede hacerse en la linea que propone los modelos de la accion dirigida a metas, como es el auto control y control ejecutivo. el primero es de naturaleza elusiva y borrosa ha sido justificado teoricamente, y el segundo esta vinculado ala teoria del procesamiento de informacion, todos los modelos remiten a una forma de un sistema central que controla el procesamiento.en todos estos enfoques se consibe al sujeto como responsable de la seleccion y propuesta de sus propios fines, con lo que el sujeto no controla solo la ejecucion atraves del control ejecutivo central al que hemos aludido si no que controla toda la accion, incluyendo la fijacion de objetivos y la eleboracion de la respuesta.
la epoiesis es un componente tan basico como la conciencia y el control gracias a el, la actividad metacognitiva, no solo es conciente de si misma, no solo se controla a si misma, si no que va mas alla de la conciencia y del control, construyendoce a si misma.
larecursividad permite la incrustacion progresiva y sistematica de la metacognicion en el decurso de la cognicion. y la retroalimentacion implica un bucle de cierre, pero tambien una posibilidad de confirmar la actividad reconducida.
la mente, la actividad cognitiva como un todo organizado y dinamico, a de incluir los elementos basicos del sistema correspondiente a tres niveles. representacional, procensual, y funcional.
ha de ser capaz de hacer frente a los problemas basicos que plantean la estructura del sistema y su funcionamiento, la dualidad, la regulacion, la adaptabilidad.
ha de explicar los rasgos y caracteristicas que ha de poseer la mente, la organizacion sitematica, la reflexividad, el autocontrol.
las modalidades de la metacognicion son los procesos congnitivos: metarrepresentacion, metamemoria, metalenguaje, metapensamiento, metaatencion, metamotivacion, metapercepcion, metaaprendizaje.
metamemoria: hace referencia a todo aquello relevante para el registro, almacenamiento y recuperacion de la informacion.
metapensamiento: pensamiento sobre pensamiento, incluye inherente la reflexion, el volver sobre si mismo y el autocontrol. conocimiento es nesesariamente meta desde el punto de vista del observador, el nos lleva sobre lo real, sino sobre la inteligibilidad de lo real.
metalenguaje: es un antecedente del concepto de metacognicion es un lenguaje del segundo orden que no se refiere ala realidad extraliguistica, si no a los simbolos y reglas linguisticas, deacuerdo con la teoria de la jerarquia de lenguajes que propuso russell. es una lengua cuya unica funcion es describir una lengua. las tareas de la metalinguistica pueden enfatizar el conociemiento analizado en juicios de aceptabilidad gramatical y correcion de enunciados inaceptebles, localizacion de partes del enunciado inaceptables. incorpora las actividades de reflexion y control sobre todos los componentes linguisticos.
capitulo 5
variables de la metacognicion
si consideramos que la metacognicion es un tipo particular de actividad cognitiva o de actividad humana, las variables principales se refieren a los componentes esenciales de la misma. las variables que podiamos denominar de tarea de estrategia de atencion y esfuerzo.la acitvidad es siempre de un sujeto que posee la estructura y una experiuencia que condicionan fuertemente dicha actividad. las clasicas variables del sujeto podrian reducirce al a las biologicas, las socioculturales y las estricatamente personales.
tambien el conociemiento del sujeto, habilidades y destrezas del sujeto y la motivacion que ultimamente ha sido objeto de especial atencion por algunos investigadores.
variables del sujeto
la edad, nivel de conociemientos, creencias, el estilo de atribucional, la personalidad, condicionamientos biologicos yu sociales, nivel de habilidades, actitudes, habitos de aprendizaje, motivacion y emocion.
conocimiento
la amlpitud de conocimientos de una persona es lo que le ayudara a la contribucion de nuevos conocimientos.
conocimiento experto y lego
ser experto o poseer conocimientos dentro de un sierto campo puede compensar las limitaicones infantiles en el uso de las estrategias. para los expertos pero no para los legos estos principios estan representados en forma de procedimientos, que permiten resolver problemas relevantes, y de proposiciones, es decir, conicimiento declarativo.
creencias
los dualistas creen que los conocimientos son hechos que son verdaderos o falsos, los realistas opinan que el conociemitno es relativo. estas diferencias les llevan al emppleo de distintas estrategias y a distintas evaluaciones del exito de su estudio.
disposiciones y habilidades
variables que incluyen en el funcionamiento metacognitivo son el nivel de estrategias y habilidades de la persona. su disposicion a utilizar estrategias en el momento determinado.
nivel de habilidades
se representa en el manejo de la memoria que se refleja en la velocidad con que se ejecuta una tarea en determinado momento, la limitacion de procedimiento para la resolucion de preoblemas, a medida que aunmenta la destreza y habilidad el procesamiento de la informacion y la propia ejecucion se van haciendo mas automaticos. por tanto, queda mas capacidad atencional para dedicar a otras tareas.
estilos y atribuciones
las personas que atribuyen sus logors a causas internas, no solo perseveran mas en las tareas, sino que tiene mejores perspectivas de exito.
variables de la actividad
las demandas que plantean las distintas actividades en terminos de tarea, estrategia, atencion y esfuerzo requeridos influyen en el funcionamiento metacognitivo resultante.
tarea
las tareas de dificultad media son idoneas para que se observe el diseño, empleo e incluso mejor de las estrategias metacognitivas.
atencion y esfuerzo
controlar su estado actual de conocimientos centrarce en lo que todavia no sabe, conocer las demandas de las tarea, saber si ahy que recordarlo todo o solo datos centrales, conocer la importancia realtiva de los elementos, que es importante saber si hay poco tiempo y que puede desecharse, conocer estrategias para ajustar el esfuerzo.
conclusion
en esta lectura aprendi y observe los dferentes modelos y recursos que nos obrese el estudio de la metacognicion y sus elementos como es la memoria, el aprendizaje y la atencion. meparecio importante el desarrollo y como se fue estructurando la capacidad de pensamiemto en la ejecuccion de casos y de tareas en el proceso del pensamiento, conocimiento y aprendizaje y como muestra diferentes estrategias para poder retener y obtener mas capacidad de memoria y mas habilidad en la solucion de problemas.
lunes, 7 de septiembre de 2009
resumenes de capitulos 5 y 6
la memoria de trabajo es aquella que utilizamos de manera espontanea o de momento presente, esta se reprensenta por simbolos activos en un momento determinado a los que estamos prestando atencion y que , por tanto, podemos manipular bajo control voluntario.
la MT se caracteriza porque los simbolos con los que se esta trabajando se mantiene en ella mientras que les prestamos atencion y estamos usando.
la MT tambien se caracteriza por su capacidad limitada, en ella tambien influye la memoria a largo plazo pero eso lo esplicare mas adelante.
el espacio de trabajo mental este se lleva acabo por la manipulacion voluntaria de la mente, un espacio mental donde se llevan acabo los las operaciones aritmeticas, la informacion sobre la que trabaja la MT provienen unas veces de la esperiencia perceptual de ese momento, mientras que otras es extraida de los contenidos de la MLP.
esta puede ser por medio de dos fases: palabras o imajenes, estas pueden provenir por fuentes tanto externas como internas, en estas tareas se presentan una lista de elementos, sean estos palabras, letras, digitos o elementos de cualquier tipo.
la MT funciona pidiendole a una persona que repita sierta cantidad de elementos, con este tipo de analisis se comprueba que solo tenemos capacidad para 7 elementos segun miller 1956.
la organizacion de la MT
esta se da por almenos tres subsistemas o subordinados que ejecutan las funciones de mantenimiento de la informacion.
ejecutivo central es el sistema de control voluntario y de toma de desiciones, en el segundo que es el lazo articulatorio se utiliza el lenguaje para matener activo el control atencional una serie de simbolos de naturaleza verbal mediante un proceso de repaso continuo. y el tercer sitema es la agenda visoespacial, sistema de la percepcion visual, utilizado para mantener y manipular informacion de naturaleza visoespacial bajo control atencional.
otros posibles sitemas llamado ejecutivo atencional y las posibilidades que aportan otros sistemas mentales para mantener activa y manipular la informacion del tipo que ellos estan diseñados para prosesar. sin embargo, estas otras modalidades pueden desarrollarce mediante entrenamiento.
el lazo articulatorio es utilizado para multiples operaciones mentales qe realizamos mediante la manipulacion voluntaria de simbolos verbales. con ello podemos tener mas capacidad de momoria para los calculos, adquisicion de la lecturay adquisicion de vocavulario.
en la agenda visoespacial usamos las imajenes creadas en la imajinacion muy similar a las imajenes externas. son en realidad el mismo tipo de simbolos mentales.
MEMORIA A LARGO PLAZO
esta es una conjunto de conocimientos que guarda la memoria por largo tiempo de hecho son los que se registran asta casi o si es posible asta nuestra muerte, estos estan bien organizados, para su efectivida se debe de dar un aprendizaje adecuado y estimulado de manera que se recuerde y sea facil de recordar cuendo se requiera, a esto se la llama codificarcion o creacion de huella de memoria perdurbles en esta se debe utilizar una variacion de simbolos ya sean auditivos como visuales para poner obtener una retencion de lo que se prentende aprender en la memoria a largo plazo.
las capacidades de memoria de algunas personas se basan en la capacidad de crear huellas muy ricas, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo.
niveles de procesamiento
en toda situacion de aprendizaje, la informacion presente es mantenuda primero en la MT, sea en forma de palabras o imajenes, mientras le estamos presentando atencion.
en al hipotesis de niveles se procesamiento es que es la calidad del procesamiento, y no su cantidad, el factor rucial que determina la creacion de una huella a largo plazo.
la MT se caracteriza porque los simbolos con los que se esta trabajando se mantiene en ella mientras que les prestamos atencion y estamos usando.
la MT tambien se caracteriza por su capacidad limitada, en ella tambien influye la memoria a largo plazo pero eso lo esplicare mas adelante.
el espacio de trabajo mental este se lleva acabo por la manipulacion voluntaria de la mente, un espacio mental donde se llevan acabo los las operaciones aritmeticas, la informacion sobre la que trabaja la MT provienen unas veces de la esperiencia perceptual de ese momento, mientras que otras es extraida de los contenidos de la MLP.
esta puede ser por medio de dos fases: palabras o imajenes, estas pueden provenir por fuentes tanto externas como internas, en estas tareas se presentan una lista de elementos, sean estos palabras, letras, digitos o elementos de cualquier tipo.
la MT funciona pidiendole a una persona que repita sierta cantidad de elementos, con este tipo de analisis se comprueba que solo tenemos capacidad para 7 elementos segun miller 1956.
la organizacion de la MT
esta se da por almenos tres subsistemas o subordinados que ejecutan las funciones de mantenimiento de la informacion.
ejecutivo central es el sistema de control voluntario y de toma de desiciones, en el segundo que es el lazo articulatorio se utiliza el lenguaje para matener activo el control atencional una serie de simbolos de naturaleza verbal mediante un proceso de repaso continuo. y el tercer sitema es la agenda visoespacial, sistema de la percepcion visual, utilizado para mantener y manipular informacion de naturaleza visoespacial bajo control atencional.
otros posibles sitemas llamado ejecutivo atencional y las posibilidades que aportan otros sistemas mentales para mantener activa y manipular la informacion del tipo que ellos estan diseñados para prosesar. sin embargo, estas otras modalidades pueden desarrollarce mediante entrenamiento.
el lazo articulatorio es utilizado para multiples operaciones mentales qe realizamos mediante la manipulacion voluntaria de simbolos verbales. con ello podemos tener mas capacidad de momoria para los calculos, adquisicion de la lecturay adquisicion de vocavulario.
en la agenda visoespacial usamos las imajenes creadas en la imajinacion muy similar a las imajenes externas. son en realidad el mismo tipo de simbolos mentales.
MEMORIA A LARGO PLAZO
esta es una conjunto de conocimientos que guarda la memoria por largo tiempo de hecho son los que se registran asta casi o si es posible asta nuestra muerte, estos estan bien organizados, para su efectivida se debe de dar un aprendizaje adecuado y estimulado de manera que se recuerde y sea facil de recordar cuendo se requiera, a esto se la llama codificarcion o creacion de huella de memoria perdurbles en esta se debe utilizar una variacion de simbolos ya sean auditivos como visuales para poner obtener una retencion de lo que se prentende aprender en la memoria a largo plazo.
las capacidades de memoria de algunas personas se basan en la capacidad de crear huellas muy ricas, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo.
niveles de procesamiento
en toda situacion de aprendizaje, la informacion presente es mantenuda primero en la MT, sea en forma de palabras o imajenes, mientras le estamos presentando atencion.
en al hipotesis de niveles se procesamiento es que es la calidad del procesamiento, y no su cantidad, el factor rucial que determina la creacion de una huella a largo plazo.
domingo, 6 de septiembre de 2009
liron - lanasa
profe antonio ponce esta es la segunda tarea:
liron - lanasa
liron - pase a - linaso - luego a - lina - despues a - lana - aqui use dos reglas a la vez, continue con -lanaso - y en esta ultima que use fue - lanasa - en la cual utilice tambien dos reglas a la vez.
espero que este bien eh profe.
liron - lanasa
liron - pase a - linaso - luego a - lina - despues a - lana - aqui use dos reglas a la vez, continue con -lanaso - y en esta ultima que use fue - lanasa - en la cual utilice tambien dos reglas a la vez.
espero que este bien eh profe.
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